Sık Sorulan Sorular
Fiyatlandırmanız hakkında bilgi verebilir misiniz?
Online 400₺
Yüz yüze 700₺
Yeni bir müşteriyle çalışmak için standart süreciniz nasıldır?
Tanışma ve Değerlendirme Görüşmesi
İlk adım olarak veli ve öğrenciyle kısa bir tanışma görüşmesi yaparım.
Bu görüşmede:
• Öğrencinin seviyesi, hedefleri ve alışkanlıkları üzerine konuşuruz.
• Gerekirse küçük bir ön değerlendirme testi veya okuma–yazma analizi uygularım.
• Ailenin beklentilerini netleştirir, derslerin planını buna göre şekillendiririm.
⸻
2️⃣ Bireysel Öğrenme Planı Oluşturma
Tanışma sonrasında öğrencinin ihtiyaçlarına özel bir haftalık veya aylık öğrenme planı oluştururum.
Bu plan;
• Konu sırasını,
• Uygulanacak kaynakları,
• Ders dışı çalışmaların miktarını içerir.
Her öğrenci için bu plan dinamik tutulur; ilerlemeye göre düzenli olarak güncellenir.
⸻
3️⃣ Ders Süreci
Derslerde:
• Konu anlatımı, örnek soru çözümü, uygulama etkinlikleri ve kısa değerlendirmeler dengeli biçimde ilerler.
• İlkokul düzeyinde oyunlaştırılmış etkinliklere, ortaokul–lise düzeyinde ise stratejik soru çözümüne ağırlık veririm.
• LGS öğrencileriyle zaman yönetimi, motivasyon ve deneme analizi süreçlerini birlikte yürütürüz.
⸻
4️⃣ Takip ve Geri Bildirim
• Her ders sonrası kısa bir özet ve gerekirse küçük ödevlendirme yapılır.
• Velilere düzenli aralıklarla öğrencinin ilerlemesi hakkında bilgilendirme sağlanır.
• Gerektiğinde çalışma planı yeniden gözden geçirilir.
⸻
5️⃣ Koçluk ve Motivasyon Desteği
Özellikle LGS öğrencileriyle çalışırken sadece akademik değil, psikolojik ve duygusal destek de ön plandadır.
• Hedef belirleme
• Süreç yönetimi
• Motivasyon koruma
konularında birebir rehberlik sağlanır.
Uzmanlığınız ile ilgili hangi eğitimlere sahipsiniz?
İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi – Türkçe Öğretmenliği (2019–2023)
• Yabancılara Türkçe Öğretimi (İstanbul Enstitüsü)
• Sınıf Yönetimi (Teacher X)
• Ölçme ve Değerlendirme (Teacher X)
• Anlamaya Dayalı Tasarım (Teacher X)
• Yenilikçi Eğitmen (Teacher X)
• Fark Yaratan Öğretmen Olmak (Teacher X)
• Öğrenmenin Temel Prensipleri (Teacher X)
• Stres Yönetimi (İstanbul Enstitüsü)
Bu işi yapmaya nasıl başladınız?
Dil sevgim ve anlatma tutkum, beni Türkçe öğretmeni olmaya yönlendirdi.
Üniversite yıllarımda yaptığım gönüllü çalışmalar ve stajlar sırasında öğrencilerle birebir ilgilenmenin, onların gelişimini yakından görmenin beni ne kadar motive ettiğini fark ettim.
Bu süreçte hem öğretmeyi hem de öğrenmeyi bir yaşam biçimi olarak benimsedim.
Zamanla sadece ders anlatmak değil, öğrencinin akademik ve duygusal gelişimini birlikte desteklemenin önemini gördüm.
Böylece Türkçe öğretimi alanında uzmanlaşarak hem okul ortamında hem de bireysel ders ve koçluk çalışmalarında kendi eğitim yolculuğumu şekillendirdim.
Şu ana kadar ne tür müşterilerle çalıştınız?
? Ortaokul düzeyindeki öğrenciler:
Dil bilgisi, paragraf, anlam bilgisi ve yazılı anlatım konularında destek verdin.
Özellikle LGS hazırlık gruplarıyla yoğun biçimde çalıştın.
• ? İlkokul öğrencileri:
Okuma–yazma sürecinde birebir destek sağladın, okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerle özel çalışmalar yaptın.
• ? Birebir özel ders öğrencileri (online ve yüz yüze):
Türkçe dersinde temel eksikleri olan, sınav kaygısı yaşayan ya da yazma becerilerini geliştirmek isteyen öğrencilerle çalıştın.
• ? Kurum öğrencileri:
Doğru Cevap Eğitim Kurumları, Sezon Özel Öğretim Kurumu ve Mavi Umut Okulları’nda farklı yaş gruplarına Türkçe dersi verdin; bu sayede hem sınıf içi hem bireysel öğretim deneyimi kazandın.
İyi iş çıkardığınız bir projeyi açıklayın. Ne kadar zaman aldı? Nasıl bir projeydi?
Özel ders verdiğim öğrencilerimden biri, okuma güçlüğü (disleksi eğilimli) bir ilkokul öğrencisiydi.
Harfleri karıştırıyor, okuma sırasında sık sık duraksıyor ve yazarken ses–harf eşleştirmede zorlanıyordu.
Derslerde geleneksel yöntemler işe yaramadığı için süreci tamamen onun temposuna göre yeniden tasarladım.
Renkli görseller, oyunlaştırılmış etkinlikler ve kısa, eğlenceli metinlerle öğrencinin dikkatini toplamasını sağladım.
Her küçük ilerlemeyi fark ettirerek başarı hissini güçlendirdim.
Zamanla okuma hızında ve doğru okuma oranında belirgin gelişme gözlemledim.
En önemlisi, öğrencinin “ben yapamıyorum” cümlesi “ben okuyabiliyorum”a dönüştü.
Bu deneyim, öğretmenlikte sabır, yaratıcılık ve bireysel yaklaşımın gücünü bir kez daha hatırlattı bana.
